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山海結緣 桃李芬芳
      發布時間:2020-08-05 04:22:30   來源:云南日報
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江蘇海安與云南寧蒗牽手32年接續開展教育合作,培養出2萬多名合格初、高中畢業生,輸送了1萬余名大、中專生——

山海結緣 桃李芬芳

來自海安的老師在輔導寧蒗學生完成作業

江蘇省海安縣,位于黃海之濱;云南省寧蒗彝族自治縣地處小涼山區,屬于西部貧困地區。兩地相距數千里,因教育而牽起一段深厚的情緣。

一群人,從長江尾逆流而上,來到小涼山,春風化雨,桃李芬芳。

32年,一場承諾的接力,一批批海安支教老師走進小涼山,一磚一瓦壘起教育大廈,徹底改變了麗江市寧蒗縣教育落后的面貌,讓一個個生活在大山深處的彝家兒女走出大山,開啟了東西部教育扶貧合作的先河。

木材換人才 兩地第一次牽手

有誰會想到,這場承諾的接力——寧海兩地教育合作,初衷僅僅是一紙“木材換人才”的樸素協議。

1980年,寧蒗縣沒有一個高中生上大學錄取線。時任寧蒗縣縣長阿蘇大嶺開始思考一個問題:“難道經濟落后地區,教育就必然落后?”深入調研后,他得出了一個結論:制約寧蒗經濟社會發展的關鍵因素在于基礎設施落后和勞動者素質低下,要使小涼山群眾脫貧致富,必須要重視教育,狠抓教育。

“因為海安縣與寧蒗縣曾有過木材貿易,1987年,阿蘇大嶺慕名來到黃海之濱的江蘇省海安縣考察。海安縣高質量的教育引起了阿蘇大嶺的關注,‘木材換人才’的構想油然而生,于是提出引進海安教師到寧蒗創辦一所示范性新型學校,這得到海安縣委、縣政府的大力支持。”寧蒗縣委書記楊承新說,當時海安縣委、縣政府從支援少數民族地區教育發展大計出發,果斷決策,克服困難,抽調最強的管理人員和最優秀的教師赴寧蒗支教。

1988年4月,寧蒗縣教育局和海安縣教育局簽署了《海安縣與寧蒗縣教育合作協定書》,由海安縣抽調教師到寧蒗縣承擔教學和學校管理工作,寧蒗縣則每年無償給海安縣提供木材,這就是“木材換人才”的“寧海之約”。

同年8月,海安縣抽調33名教育工作者,配以校長、教導主任和各學科教師班子,作為首輪支教老師,踏上了彩云之南的支教征程。

“我們來到學校的第二天,奔騰怒吼的泥石流傾瀉而來,沖垮堤壩,沖向操場,沖進支教老師暫時棲身的木板房。”回憶起初到寧蒗支教的情景,很多海安教師至今記憶猶新。

盡管如此,但以寧蒗、海安兩縣縣名第一個字命名的“寧海初級中學”于當年9月1日準時開學。遠隔千山萬水的海安與寧蒗完成了跨越時空的第一次牽手,也開啟了寧蒗教育蝶變之路。

晨曦初露領出操,夜半挑燈批作業。節假日翻山越嶺去家訪,學生困難掏錢捐款……在首輪支教老師一年的辛勤付出下,第二年寧海中學中考成績居全縣第一。兩年后,寧海中學奪得麗江市中考桂冠。之后幾年,捷報頻傳,寧海中學教學質量一直保持全縣領先地位。

換人不換思路 教育合作縱向延伸

“寧蒗縣始終把教育擺在優先發展的戰略地位。”楊承新表示,盡管政府歷經換屆,但換人不換思路,寧海教育合作模式得到良好傳承,從未間斷。

1993年,寧海合作模式由初中延伸到高中;2004年3月,寧蒗民族中學更名為寧蒗寧海民族中學;2006年,寧蒗寧海民族中學創辦第一屆職業高中班;2016年8月,創辦“海安班”(理科),由海安縣遴選語、數、英、物等學科優秀教師任教,班級實行獨立管理。

今年臨近期末,7月16日下午2時30分,上課鈴一響,海安3班數學教師徐成武來到教室給同學們解析數學試卷。

“圓錐曲線的定義是什么?”當考題提及圓錐曲線時,徐成武微笑地對學生張曉進行提問。

“圓錐曲線包括橢圓、雙曲線、拋物線。其統一定義為……”張曉一邊撓頭一邊回答。

這兩天,徐成武更多的是通過試卷解析,幫同學們查缺補漏。

“來了就是一種使命,必須做好這個事,把學生帶好。”今年已是徐成武到寧蒗支教的第2個年頭。當初他也知道到寧蒗支教會有困難,但是作為一名教師,到最需要的地方去也是他從教的初心。

“堅持上好每一節課,用心用力在提高課堂效率上下功夫,刻苦鉆研教材教法,注意啟發學生思考,激發學生興趣,復習鞏固時精心篩選和設計試題,努力提高解題技巧和數學思維能力。”徐成武這樣解釋自己的教學模式。

在學生眼中,海安老師學識淵博,教學方法靈活,最重要的是,海安老師更像是指引自己探究知識的朋友。

對于海安老師的“好”,去年被清華大學錄取的海安1班學生楊昌華深有體會。

“我和之前的化學老師王擁軍既是師生又是朋友,我們可以平等地交流,說出彼此想說的話。王老師一直對我進行勵志教育,他鼓勵我們,用迎難而上的精神去面對學習生活中的困難。”楊昌華說。

“支教過程中,我們把沿海先進的教育理念和方法與民族地區學生的實際結合起來,摸索出了一整套行之有效的教學方法。”寧蒗寧海民族中學海安教師帶隊副校長陶長江說,支教過程中,海安教師做到講話慢一點,板書多一點,課量少一點,難度緩一點;功夫下在備課上,平衡出在輔導上,成績出在啟發上,宗旨落在育人上。

“目前,海安班已開辦4個班。去年,海安1班680分以上考生有4人,其中,1人被清華大學錄取,2人被北京大學錄取。今年海安2班700分以上考生有1人,有29人超過600分。”寧蒗寧海民族中學校長李學高說。

合作升級 變“輸血式支教”

為“造血式支教”

“相較以往的背景創新,上升到立意創新、解法創新,有利于培養學生的創新意識。解法多樣,重視數學閱讀和數學表達。”

“試題平穩,難度適中,題目親切,都是學生日常練過、做過的,容易上手。”

7月17日,寧蒗寧海民族中學多媒體教室內,海安4班老師謝友軍正在和學校其他教師進行高考試卷分析。

2個小時的互動,本地教師獲益匪淺。

在寧蒗寧海民族中學,海安教師與本地教師開展交流培訓是一件習以為常的事。

“‘授人以魚不如授人以漁’。做一個好老師,不如帶出一幫好老師。”謝友軍說,初來寧蒗,體系教學教研跟不上,針對教學中出現的新情況、新問題,積極開展教研活動,開設研究課、示范課。積極策劃、組織、開發符合本教研組學科的備課課程,組織同組教師編寫校本課程,有計劃、有目的、定人員、定時間、定地點為新老師講教案,分析教學重點難點,指導培養青年教師。

支教10年,海安教師王擁軍指導的盧志強、楊斌等幾批青年教師進步很快,基本都能勝任高中化學循環教學,真正發揮了傳、幫、帶的作用,教學效果和實力明顯增強。

“遇到一個好老師是一個學生的幸運,能帶出一幫好老師是學校的福氣。”李學高說。

寧蒗寧海民族中學歷史教師劉毅就是海安老師一手培養起來的。“他們無私的付出,對孩子們前途的關心,這些方面對我的影響比較大。作為高二的班主任,我也會用他們以前教過我們的一些好方法,教育引導學生。”劉毅說。

為拓展“寧海模式”的內涵,促進“寧海效應”向縱深發展,2016年8月,雙方簽訂了第九輪合作協議,制定了教研、培訓、教師管理具體措施,打造“寧海模式”升級版,變“輸血式支教”為“造血式支教”,引進優秀的海安教師引領打造高效課堂。

眼下,海安縣正選派優秀教師到寧蒗縣支教,幫助解決寧蒗縣農村學校藝術教育學科教師缺乏的問題,幫扶農村學校培訓藝術教育師資力量,開展“扶貧助學獻愛心”等結對幫扶活動。

從1988年到2020年,從第一輪到第十輪,從35人到286人,累計培養了2萬多名合格的初、高中畢業生,輸送了1萬多名大、中專生。

他們本是海安老師,最初與寧蒗相遇,成為小涼山的親人;他們的溫度藏進了學子們的行囊;他們經過漫長的旅程,春夏秋冬,與橫斷山脈高山溝壑中的索瑪花一道,歷經枯萎、重生、綻放,芬芳一年又一年。

歷史在綿延,“寧海之約”在綿延,“寧海模式”在升華。(記者 陳鑫龍 文 張成 圖)

責任編輯:羅宇
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